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《比尾巴》教学设计(比尾巴教学设计部编版)

2024-11-09 16:07:30 | 人围观 | 评论:

《比尾巴》教学设计

教材分析：

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在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学目标：

1、认识12个生字，会写3个生字。认识1种新笔画撇折，认识2个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。

教学重点：

练习朗读和识字。

教学难点：

读好问句。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时目标：

1、认识12个生字，会写3个生字。认识1种新笔画撇折，认识2个偏旁“八”和“鸟”。

2、朗读课文，大概了解课文内容。

教学过程：

一、引疑激趣，谈话揭题

出示课件，今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！

（设计意图：创设学生喜爱的情境，学生兴趣浓厚，迅速将学生带入到学习之中。）

1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的轻声）

2、师在拼音下书写生字，读课题。

3、出示学习目标。

二、初读课文，学习生字词。

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音。

2、谁愿意读给大家听一听？指名读。

3、出示生字，认读生字。读准平翘舌音，认识2个偏旁“八”和“鸟”。

4、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。

5、说说识字方法。

6、认读词语。

（设计意图：鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法识记生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。）

三、再读课文，理清文路

1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“──”划出。

2、引导学生用不同的`句式表述。（生边说，师边出示各种动物图片）

句式参考：（鼓励不同的说法）

（1）参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。

（2）参加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（3）（）、（）、（）、（）、（）和（）参加了这次比尾巴。

（设计意图：养成边读书边思考的习惯，调动学生学习的主动性，让学生敢于发表自己的见解，培养问题意识。）

四、指导书写。

1、出示要写的生字“云、公、车”。

2、认读生字。

3、仔细观察生字在田字格的位置以及笔顺。

（设计意图：培养学生敏锐的观察力，学会思考，并且能发表自己的见解。）

4、师范写，生书空。

5、生书写。提醒书写姿势。

第二课时

课时目标：

1、巩固生字词。

2、通过各种形式的朗读，读好问句的语气。

3、了解动物尾巴的特点。

4、看图仿说句子。

教学过程：

一、快乐复习生字。

1、“走迷宫”认读生字。

2、“猴子过独木桥”认读词语。

二、细读课文，理解词句

1、读课文，谈谈你的发现：这篇文章有什么特点？

2、指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬）

比尾巴教学设计意图及反思

3、指名回答这些问句。

4、以各种形式读：

（1）师问生答。

（2）男女生对读。

（3）小组对读。

（4）伙伴对读。

（设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读书的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）

5、找出表示动物尾巴特点的词：

经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗

（1）试圈。

（2）反馈，师板书。

（3）联系生活实际，拓展引申学会运用词语。

什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？

三、拓展延伸

1、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？

2、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？

（设计意图：拓宽学生语文学习和运用的领域，培养学生的创新能力和语言表达能力。）

3、师小结：

同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。

四、画尾巴（课后作业）

1、同学们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。

2、完成课后练习。

板书设计：

10比尾巴

猴子长公鸡弯

兔子短鸭子扁

松鼠像伞孔雀最好看





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