说课稿课件设计_说课稿

实用的四篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展准备工作，编写是提高业务素质的有效途径。应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的4篇，欢迎阅读与收藏。

篇1

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我说课的课题是《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。

一、教材分析：

（一）说教材地位

本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。

（二）说教学目标

根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：

1．知识与能力：

⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。

（2）认识中国早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。

2．过程与方法

①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解中国早期政治制度的特点。

3．情感态度与价值观

⑴通过了解中国早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会中国古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。

⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

（三）说教学重点难点：

为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，

教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，中国古代早期政治制度的特点。

突破策略：设计层层递进、贴近学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。

设计依据：以学案导学，学习目标明确，能培养学生自主学习的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学习的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。

二、学情分析

我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学习，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累， 这就为高中的自主学习奠定了基础。但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学习环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

三、教法学法分析

（一）说教法

1、在重点落实上采用：

①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。

②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。

2、在难点突破上采用：

问题引导、合作探究、小组讨论法。

（二）说学法

课前：依托学案，预习教材，自主学习，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。

课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。

课下：做巩固练习，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片， 结合幻灯片，出示问题：

1、从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）

2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。

设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴近学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。

（二）问题引导，合作探究

本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。

探究一：通过学案预习，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预习效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。

探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。

探究三：通过探究二的学习，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出中国古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学习的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。

（三）巩固练习，知识运用

西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）

（四）板书设计，小结知识

由学生自己动手，形式可多样化。

五、效果分析

本课教学主要体现了新课改和素质教育的基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学习、向专家学习，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。

但其中有不足之处，希望评委多多指教。

篇2

《要下雨了》是一年级下册第四单元的一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

【说目标】

儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

1、自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。

2、创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。

3、激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

【说教法学法】

《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

【说教学流程】

（一）、谈话导入：

１、同学们，今天可爱的小白兔要和我们一起上课，它给我们带来了一个发生在它身边的一件有趣的事。看谁听得最认真、学得最认真。

２、请同学们齐读课题。

（点评：采用谈话导入，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

（二）、读课文，学习生字。

１、自由读文，要求：读准字音，读完后标出自然段。

２、指名分段读课文。听的同学要仔细听，听他们读得怎么样，还要想想小白兔都碰到谁了？

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

３、那就先让我们来看看小白兔和小燕子都说了些什么？

３、那就先让我们来看看小白兔和小燕子都说了些什么？

（1）师范读课文的２、３自然段。

（2）说说听了之后，你知道了什么？（同学们说得真不错，那现在就听听大家读得如何？）

（3）先来一起学习一个二类字“喊”。这是什么字，你怎么记它？谁来喊一喊。那就请同学们自己练习小白兔的话。指名来读；师生分角色朗读。

（点评：在学习中学会生字。不仅了解了字的意思，又记住了生字。）

（4）小白兔是大声喊着说的，小燕子呢？我建议你可以边做动作边读文。（点评：这里也有两个二类字“潮湿”你有好的记忆方法介绍给大家吗？低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。）

（5）指名朗读课文。

４、小白兔听了燕子的话，心想是要下雨了吗？这时它碰到了小鱼，小鱼会和它说什么呢？请同学们自由朗读课文的４、５自然段。

（１）指名回答，小鱼在做什么？

（２）分组来读这两个自然段。

（３）同学们，你们来感到“闷”的时候吗？现在来让我们看看这个字。你打算怎么记？

（理解“闷得很”“透透气”。新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。同时，多读多练，理解感悟。小鱼和燕子说的话是课文的重点句。我先用投影出示句子，让学生重点学习。为培养自学能力，先让学生自己读，读懂后独立完成题目，然后校对。在此基础上再让学生以各种形式分角色朗读。如男女生分角色，个别选自己喜欢的角色读，最后细读结束后，让学生上台表演，戴上小白兔和小燕子、小鱼的头饰，从而把朗读推向高潮。）

５、燕子低飞，小鱼游到水面，小蚂蚁在干什么呢？我想请一个勇敢的孩子大声地读给大家听，谁愿意读第７自然段？

（１）评价，读得如何？

（２）蚂蚁在做什么？你知道它在搬什么吗？为什么要搬家？

（点评：由“扶”到“放”，教会学生学习的方法，并用到实践中去）

６、课间休息：

（点评：低年级学生注意力时间有限，因此课堂中的小歌曲，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。同时本歌是唱“小雨”的歌，符合不本课内容。）

７、同学们这首小雨唱得真不错！刚才我们知道燕子低飞说要下雨，小鱼游到水面说要下雨，蚂蚁搬家也说要下雨，到底下了吗？让我们一起来读一读课文的最后一个自然段。

8、雨下了吗？小燕子、小鱼、小蚂蚁说得还真准！那除了书上的三种，你还知道其它的下雨前的征兆？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

三、学习写生字。

（点评：写字指导，十分有必要。通过写字教学，达到“以字育德，以字启智，以字益美，以字键体”。就是用字来培养学生的高尚品德；用字来开启学生的聪明才智。用字获得学生的审美观点。）

四、作业：（二选一）

1、在生活中找一找课文中的其它生字，看谁找得多，记得准。

2、收集“下雨前的征兆”，并告诉你的朋友。

（点评：作业是学生获取知识、形成能力培养情商的重要方式。不仅拓展知识，也拓展学生的思维。）

篇3

各位评委、老师：

大家好！

我今天说课的题目是《我们的风采》，下面我将从教材分析，教师教法，学生学法，学情分析，教学过程，教学反思六个方面来对本课进行说明。

教材分析

1、教材的地位及作用

《我们的风采》选自于人教版义务教育教科书七年级上册第二单元《多彩的学校生活》第三课，本课属于“综合.探索”学习领域，是一个非常热点及受学生欢迎的一个主题内容。现在一般的学校对于校服的制作没有统一性，普遍存在着陈旧的观念：“运动服就可以当校服”。目前，除了在学校必须按规定着装外，多数中小学生的校服平时恐怕很难派上用场。“家长不愿买，学生不爱穿”相当多的学生都不喜欢校服，他们对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”。 便是目前一些校服所处的尴尬状态。作为即刚刚升入初中的七年级学生，思维敏捷，活泼热情，充满了朝气，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们 对服饰的审美和自己形象地认识，因此我设计本课主要的教学内容是激发学生的兴趣，亲手设计自己喜欢的学生装，使我校处在青春初期的学生们在活动中提高审美 情趣，树立积极的学生形象意识，促进校园文化的建设。

2、教学目标

根据学生已有的认知基础及本节课的教材地位，依据新课程标准的要求，我从以下三方面确定

教学目标：

（1）知识与技能：了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

（2）过程与方法目标：了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计知识，尝试用不同的表现方法。设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。

（3）情感、态度价值观目标：通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。

3、教学重点：

启发学生的发散思维，激发学生的创作欲望，让学生做一个真正的服装设计师。

4、教学难点

让学生自行设计，提高学生动手制作和探究的能力。

下面，为了讲解重难点，使学生能达到本课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

教师的教法：

古 希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教 育的精神，结合本课的实际特点，确定本课教法的指导思想，想方设法引起学生的注意，引导他们积极的思维，热情参与，独立自主解决问题，具体教法如下:

1、情景设置法------激发情感，引起兴趣

2、提问法-------逐步引导，逐步深入

3、点拔法-------展开联想，扩展思路

4、欣赏法-------丰富知识，开阔眼界

并以实例，课件为辅助教学方法，让课堂活起来，动起来，真正达到师生互动，生生互动，在调动学生的主动性和积极性同时充分发挥其创造性。

学生的学法：

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握方法的人。”教给方法比教给知识更重要。因而我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变。学法具体如下:

1、讨论法-----各抒已见，相互启发

2、探索法-----发现问题，解决问题

3、尝试法-----动手实践，探索研究

在课堂中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己动手做，自己动脑想，自己亲口说，在这次的设计中，让学生懂得自己是生活的主人，自己可以表现美，创造美。

学情分析：

本 课的授课对象是初中一年级的学生，这一阶段的学生对穿着美已有了一定的认识，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识。本课从学生日常所见的穿 着角度讲起，去引导学生欣赏服装，了解穿着服装要针对的几个方面，引导学生主动学习探究，从而加深对着装美的理解，以提高学生的审美能力，引发学生学习的 兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。

说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准按以下四个部分展开：

第一部分 谈话导入，揭示主题

我设计的谈话问题是：

1.你对你的校服款式满意吗？

2.平时喜欢哪些式样的服装？

3.您是否认为校服应该男女有别？

4.如果学校不强制要求，你会主动穿校服吗？

5.你觉得校服应该符合什么样的要求？

6.如果让你自己设计校服你会怎样设计？

7.你希望校服哪些方面值得改进？

设计意图：通过师生之间的谈话讨论，从学生校服的满意度入手，纠正学生对校服认识的偏差，与学生共同研究校服的功能，达到关注生活，关心校园文化的目的。

引出课题《学生装的设计》

第二部分 初步体验 发现问题

设计意图：“综合.探 索”课程强调学生的亲身体验及动手实践，甚至在探究的过程中，允许学生走弯路，使其能在自主的学习中收获成果。为此，在这个环节中，我设计了让学生初步设 计校服的实践体验活动，旨在使学生在充分的实践活动中，暴露问题、发现问题，形成问题意识。给学生提供自我展示机会，同时让学生在大家面前能有一个语言表 述的锻炼机会。

第三部分 归纳问题 学习新知

教师归纳发言，利用课体简单介绍服装设计知识的几个环节：

校服设计知识：

1、学生装的款式：1.礼仪服2.休闲服3.职业服4.运动服

2、服装的色彩搭配：

色彩在人们的视觉中起着先声夺人的作用，远看色彩近看花。一套服装，让人先入为主的首先是色彩。因此，校服的色彩设计要给人以清新大方的印象，如暖色调、冷色调。在一套服装设计时，通常是以一种色调为主，配以1～2种辅助色，但不破坏色彩的整体效果，这种以色调为主的设计比较协调、稳重明快、清新柔和。（课件展示同类色相配、近似色相配、对比色相配的学生装）

3、面料选择：

透气性好、易洗、易干、价廉物美。如棉、麻、灯心绒、牛仔布。

4、学生装的特点：

1反映学生的身份；2体现学生的年龄；3符合学生身体生长的需要。

5、 校服设计的表现手法

（1）手绘校服 （2）纸贴校服 （3）立体制作

6、手绘校服设计步骤（课件展示并示范）

1打轮廓 2铺大色调 3深入刻画 4细节处理

注 意：用铅笔画设计草图，用彩色笔完成，线条应该简炼概括，涂色不必过于均匀，只作标示性涂绘，体现生动的效果。

四、课堂作业

你也来试试：尝试画一幅学生装设计图，或利用可找到的材料拼贴、搭配出一套学生装。

要求：个性化、风格化，体现校园文化。（放背景音乐、教师巡回指导）

教师通过课堂巡视不仅能督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时还能及时获得教学反馈信息，利用这些信息可以弥补课堂教学的不足，做到培优补差，针对不同学生的不同特点进行指导，使学生个性得到充分、自由的发展。

设计意图：依据学生自己的兴趣和经验，展开不同的创作方式，体会形式的多样化，在实践活动中感受创作表现是来源于生活本身，让学生对服装设计这一我们比较陌生事情进行全新的认识和理解。在活动中感受娱乐。

第四部分 集体展评，交流反馈

设计意图：给学生一个充分展示的机会。学生讲述和交流所设计的经过，及互评、自评、他评锻炼学生的语言表达能力和扩展了学生的丰富的想象能力，提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。

课后小结：

关注校园文化，穿出青春特色，追求高雅品味，体现时代风貌。

课后拓展：欣赏我国百年校服发展史。

教学反思：

这节课我在课堂教学结构与突出学生个性发展上做了一些有意识的探讨与尝试，体现了教师行为的转变：

创始情景，让学生主动参与，尝试探讨，让学生探究质疑，

适当点拨，让学生开拓创新。课堂实践，让学生自我评价与反思

归纳体验，让学生把知识纳入系统。

使之学生体验，感悟，经历，认知，体现了学习方式的转变，使教材潜在的功能得到有效的开发，体现当前素质教育对课堂教育的要求。

虽 然通过这节课我学习了很多，但有得也有失。还有很多的不足，包括现在，还在不断的反思：此课已经尝试，证明行之有效。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋， 他们的创造力让我惊喜。在课堂中做到了师生、生生间的互动。学生的作业效果不错，作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，学生的个性与创新 能力得到了发挥。我看到学生的开心和快乐，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我感觉这节课还是成功的'。

不足之处在于学生的效果图质量不好，对于模特的绘画能力还比较差。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的把握还是不足，尤其在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还要多听课、多学习、多尝试尽快的融入新课标理念中。

说课稿 篇4

尊敬的老师、各位同学：

下午好！

今天我说课的课题是《分式的加减》，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程这几个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。 首先，我对本节教材进行简要分析。

一、说教材

本节内容是江苏教育出版社的义务教育数学课程标准实验教科书《数学》八年级下册第八章第三节第一课时《分式的加减法》，属于数与代数领域的知识。它是代数运算的基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的教学，主要内容是同分母的分式相加减及简单的异分母的分式相加减。在此之前，学生已经学习了分数的加减法运算，同时也学习过分式的基本性质，这为本节课的学习打下了基础。而掌握好本节课的知识，将为《分式的加减法》第二课时以及《分式方程》的学习做好必备的知识储备。因此，在分式的学习中，占据重要的地位。

本节课中掌握分式的加减运算法则是重点，运用法则计算分式的加减是难点，掌握计算的一般解题步骤是解决问题是关键。

基于以上对教材的认识，考虑到学生已有的认识和结构与心理特征，我制定如下的教学目标。

二、说目标

根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标准制定如下：

知识与技能：会进行简单的分式加减运算，具有一定解决问题计算的能力；过程与方法：使学生经历探索分式加减运算法则的过程，理解其算理；情感态度与价值观：培养学生大胆猜想，积极探究的学习态度，发展学生有条理思考及代数表达能力，体会其价值。

为突出重点，突破难点，抓住关键使学生能达到本节设定的教学目标，我载从教法和学法上谈谈设计思路。

三、说教学方法

教法选择与手段：本课我主要以"复习旧知，导入新知，例题讲解，拓展延伸"为主线，启发和引导贯穿教学始终，通过师生共同研究探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程。

学法指导：根据学生的认知水平，我设计了"观察思考、猜想归纳、例题学习和巩固提高"四个层次的学法。

最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程。

四、说教学过程

在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程是：观察导入、例题示范、习题巩固、归纳小结和作业布置。

第一环节：观察导入

观察：从下面的两种运算中，你能发现什么？

（1）（2）， ; .

问题：我们学过的分数的加减运算可以分为同分母分数的加减和异分母分数的加减，具体的运算法则是什么？

老师活动：提出问题，促进思考。

学生活动：思考问题、发言回答。

设计意图：通过观察两组运算，可以让学生自主总结分数的加减运算法则，这为引入分式的加减运算作铺垫，由已知到未知，有由浅入深，让学生更容易接受新知识。

与分数的加减运算法则相似，分式的加减也分为同分母分式相加减和异分母分式相加减，

类比猜测：

（1）同分母的分式如何加减？

如，怎样计算：b/a+c/a=? ;b/a-c/a=?

（2）异分母的分式如何加减？

如，怎样计算：b/a+c/d=? ;b/a-c/d=?

老师活动：鼓励学生通过类比、探究并大胆猜想分式的加减运算法则。 学生活动：思考、讨论、交流，进行类比，而后发表意见，说明自己的推测。

设计意图：通过问题引发学生思考，让他们在探索问题的过程中体验学习的乐趣，由学生的类比猜想的结论，给出本节课学习的重点：分式的

加减运算法则。并给以定义：同分母分式相加减，分母不变，分子相加减；异分母分式相加减，先通分，后加减。

第二环节：例题示范

例一：计算（1）

（2）

老师活动：讲解两个例题，演示分式的加减的步骤，教会学生法则的运用，同时也强调计算过程的注意点（结果要化为最简）。

学生活动：通过例题示范，领悟规律，学会法则的运用。

设计意图：通过例题向学生展示同分母分式相加减和异分母分式相加减两种运算的主要步骤，给出分数的加减运算的具体过程，同时突出法则重点，步骤是关键。例题示范让学生不仅熟悉了分式的加减法则，也了解了分式加减的具体运算步骤。

第三环节：习题巩固

我将板书四个习题让学生自主解答，这四个题包含了同分母分式的加减和异分母分式的加减，具体题目如下：

练习：计算 （1）

（2）

（3）

（4）

设计意图：本环节围绕分式的加减法则在计算中的应用这一难点设计，设置的习题也紧紧围绕教学重点和难点展开，让学生在计算习题的过程中掌握分式的加减运算，及时巩固已学的知识，学以致用，同时让学生抓住运算步骤之一关键，体验问题解决的方法。

第四环节：归纳总结

今天学习了分式的加减，通过本节的学习，你有什么收获？还有哪些问题？

提示：

（1）同分母分式的加减法则；

（2）异分母分式的加减法则；

（3）计算分式的加减的一般解题步骤。

设计意图：我将用提问的方法引导学生回答问题，强调分式的加减运算的法则是本节课的重点；让学生总结计算分式的加减的一般解题步骤，突出这是本节课的教学难点。通过问题式的小结，让学生再次归纳总结本节课的重点，弥补教学中的不足。同时也锻炼学生及时总结的良好习惯和归纳能力。

第五环节：分层作业

必做题：第45页，习题8.3第1题。

选做题：第45页，习题8.3第2、3题。

设计意图：根据新课标精神，"人人学数学；人人学有用的数学；不同的人学不同的数学。"在作业时给出有梯度的练习，以满足不同层次学生学习的需要。而且通过选作题的探究，让学生体会分式加减运算在解决现实问题中的应用，为下节课分式的加减的第二课时奠定基础。

各位老师，以上所说只是我预设的一种方案，但课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵活发挥而随机生成的，预设效果如何，最终还有待于课堂教学实践的检验。

本说课一定存在诸多不足，恳请各位老师提出宝贵意见。谢谢！